ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN LA FONÉTICA Y FONOLOGÍA EXPERIMENTAL PARA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA AIMARA CON FINES ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA-CIENTÍFICA.

Abstract

Esta tesis doctoral investigó la eficacia de una estrategia didáctica basada en la fonética y fonología experimental para mejorar el aprendizaje del idioma aimara en la formación académica de los diplomantes de la Universidad Pedagógica. El estudio abarcó el diagnóstico, diseño y evaluación de la estrategia, considerando el aimara no solo como un idioma oral informal, sino también en su contexto político-lingüístico y legal, y abordando cuestiones controvertidas como la escritura y la elisión vocálica. Se empleó un enfoque cuanti-cualitativo con un diseño cuasiexperimental que involucró dos grupos: uno de control y otro de tratamiento, cada uno compuesto por 25 participantes. Se utilizaron técnicas de encuesta y observación participativa, y los instrumentos fueron validados mediante análisis estadísticos en SPSS 24, incluyendo la medida de confiabilidad mediante el alfa de Cronbach. Los resultados mostraron un aumento significativo en la competencia lingüística, científica y paralingüística relacionada con el aimara. La estrategia didáctica no solo mejoró el aprendizaje del aimara en contextos académicos y científicos, sino que también facilitó una escritura más precisa del idioma, clarificando su registro formal y resolviendo problemas de elisión vocálica mediante métodos fonéticos y fonológicos experimentales. Además, la mejora en el aprendizaje del aimara contribuye a la preservación y enriquecimiento de la cultura, asegurando la inclusión y el empoderamiento de las comunidades indígenas aimara hablantes como de quienes aprenden dicho idioma en la esfera del conocimiento. Esta estrategia didáctica se presenta como replicable ya que, en un mundo globalizado, valorar y proteger las lenguas indígenas es esencial como parte del patrimonio lingüístico universal, lo que enriquece el conocimiento y la perspectiva global.